Hypermédia et difficultés d'apprentissage d'adultes de bas niveau scolaire

Stéphane Vautier (1) , Christian Guillevic (1)

1 INSA Toulouse - Institut National des Sciences Appliquées - Toulouse

Comment des adultes de bas niveau scolaire utilisant un environnement HyperCard pour apprendre l'accord du participe passé prennent en compte les explications fournies en cas d'erreur ? Contrairement à ce qui pourrait être attendu au vu de la littérature, la nature de la rétroaction (vérification vs explication) n'aurait pas d'effet sur le taux d'erreurs ni sur la proportion d'essais erronés à hauts délais de traitement. Les performances finales suggèrent que les apprenants « bons » sont peu nombreux par rapport aux « faibles ». Les délais moyens des apprenants « bons » et « faibles » suggèrent des différences de quantité de temps consacré à l'étude des explications. Ces résultats ne semblent pas étroitement liés aux connaissances procédurales antérieures dans le domaine. L'apparente inefficacité du couple apprenant-exerciseur suggère que la valeur pédagogique des outils interactifs destinés au plus grand nombre se trouve dans leur capacité à déclencher des apprentissages incidents, i.e. non délibérément pris en charge par l'apprenant.

Mots clés: Education -- Data processing<br />Computer-assisted instruction<br />Multimedia systems in education; Educational technologies<br />Information and communications technology; Education<br />Computer-assisted education

Mots clés: Education et informatique<br />Enseignement assisté par ordinateur<br />Hypermédias<br />Multimédias en éducation<br />Nouvelles technologies de l'information et de la communication; erreur; rétroaction; apprentissage intentionnel vs incident

Domaines: Education

Stéphane Vautier, Christian Guillevic. Hypermédia et difficultés d'apprentissage d'adultes de bas niveau scolaire. Troisième colloque Hypermédias et Apprentissages, May 1996, Châtenay-Malabry, France. pp.157-165. ⟨edutice-00000518⟩