Les nouvelles techniques de l'information dans l'éducation vers un nouveau paradigme
Abstract
Il existe deux manières extrêmes de faire de la prospective. L'une consiste à faire table rase du passé car le poids du passé est un obstacle au progrès, et à décrire l'avenir comme la mise en oeuvre rapide, massive et d'ailleurs inévitable des techniques les plus récentes en y incluant de préférence celles qui sont encore en gestation dans la tête des chercheurs pour mieux frapper les imaginations. Une autre manière extrême de faire de la prospective consiste à analyser le passé, à faire le compte des pesanteurs et des inerties en tous genres pour finir par dire, face au changement : "Nous avons toujours fait comme-ci, pourquoi changer aujourd'hui ?", suivi de : "Nous n'avons jamais fait comme ça, pourquoi commencer aujourd'hui ?". Entre ces deux positions il existe naturellement beaucoup d'autres façons de faire de la prospective en mélangeant en proportions variables les deux attitudes extrêmes. En ce qui concerne le rôle des Nouvelles Techniques de l'Information (NTI) dans l'Education, on a assisté à une évolution très sensible du contenu des rapports de prospective depuis l'optimisme sans faille des années 60 jusqu'aux attitudes très critiques et un peu désenchantées de ces dernières années et il nous semble important d'analyser les raisons de cette évolution car ces raisons font, à notre avis, partie du problème.
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