L'informatique et l'enseignement de la philosophie
Résumé
Professeur de philosophie de lycée et formateur en informatique, j'ai essayé durant plusieurs années d'intégrer l'informatique à l'intérieur-même de l'enseignement de la philosophie.
Il y a quelques années, je distinguais quatre axes dans les essais faits avec mes élèves : le premier utilise l'informatique, dans l'utilisation de programmes disciplinaires, comme auxiliaire de l'enseignement, de la philosophie (axe EAO) ; le second vise à un apprentissage méthodologique général dans la construction de devoirs, avant tout la dissertation, par l'apprentissage du raisonnement algorithmique comme "Discours de la Méthode" ; le troisième a pour perspective une manière non habituelle de manipuler les textes : par approche lexicologique ; le quatrième consiste d'une part à analyser les notions du programme en ayant toujours en tête l'idée que l'informatique est en train de modifier totalement les problématiques auxquelles elle peut être reliée, et d'autre part à jeter un regard critique, et précis, sur les rationalisations de l'idéologie informatique.
J'ajouterai aujourd'hui un cinquième axe qui n'était pas alors clairement dégagé : celui qui consiste en la possibilité, pour les élèves, de produire des documents rectifiables à volonté, des fichiers personnels d'accès diversifiés et d'accéder facilement à des masses documentaires considérables.
Il y a quelques années, je distinguais quatre axes dans les essais faits avec mes élèves : le premier utilise l'informatique, dans l'utilisation de programmes disciplinaires, comme auxiliaire de l'enseignement, de la philosophie (axe EAO) ; le second vise à un apprentissage méthodologique général dans la construction de devoirs, avant tout la dissertation, par l'apprentissage du raisonnement algorithmique comme "Discours de la Méthode" ; le troisième a pour perspective une manière non habituelle de manipuler les textes : par approche lexicologique ; le quatrième consiste d'une part à analyser les notions du programme en ayant toujours en tête l'idée que l'informatique est en train de modifier totalement les problématiques auxquelles elle peut être reliée, et d'autre part à jeter un regard critique, et précis, sur les rationalisations de l'idéologie informatique.
J'ajouterai aujourd'hui un cinquième axe qui n'était pas alors clairement dégagé : celui qui consiste en la possibilité, pour les élèves, de produire des documents rectifiables à volonté, des fichiers personnels d'accès diversifiés et d'accéder facilement à des masses documentaires considérables.